Penerapan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA

Maria Naya Waani; Rudi A. Repi; Ferny M. Tumbel

doi:10.61132/jucapenbi.v2i3.689

Authors

Maria Naya Waani Universitas Negeri Manado
Rudi A. Repi Universitas Negeri Manado
Ferny M. Tumbel Universitas Negeri Manado

DOI:

https://doi.org/10.61132/jucapenbi.v2i3.689

Keywords:

Biology Learning, Lassroom Action Research, Learning Activities, Problem Based Learning, Student Learning Outcomes

Abstract

This classroom action research evaluates the effectiveness of Problem Based Learning in learning Biology on the topic of environmental change at Rosa de Lima Catholic High School Tondano, with the aim of improving the activities and learning outcomes of grade X students. The method used is two action cycles with stages of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects are 10 students. Tools include Teaching Modules and Student Worksheets; Data was collected through observation sheets of teacher and student activities (scales 1–4) and 10-item learning outcome tests each cycle. The descriptive analysis calculates the grade average and classical completeness against the Minimum Completeness Criterion of 75. The results showed consistent improvement from cycle I to cycle II. Classical completeness increased from 66% (6 out of 9 students attended; average 76.67) to 90% (9 out of 10 students; average 81.00). The teacher's activity observation score increased from 3.75 to 3.91, while the student's activity from 3.50 to 3.60. The increase is fueled by the formulation of contextual problems, facilitation of guiding questions, individualized feedback, and more disciplined time management, which strengthens engagement, collaboration, and scientific reasoning. The findings indicate that Problem Based Learning is effective in improving Biology learning activities and outcomes on the topic of environmental change. This study adds to the empirical evidence in the context of high schools with low initial completeness and suggests further exploration of other Biology topics along with measurements of critical thinking skills and scientific attitudes for a more comprehensive picture of impact.

References

Amelia, T., Fadilah, M., Helendra, H., & Yuniarti, E. (2023). Hubungan hasil belajar dengan kemampuan argumentasi ilmiah siswa SMAN 1 Payakumbuh pada materi sistem imun. ISLAMIKA, 5(2), 595–604. https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.3062

Amanatullah Savitri. (2024). Analysis of water pollution due to development activities and its impact on the Citarum River in Indonesia. LEADER: Civil Engineering and Architecture Journal, 1(3). https://doi.org/10.37253/leader.v1i3.8302

Ardianto, Ulfa, A. Y., & Khaerah, A. (2021). Peningkatan hasil belajar biologi melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah di SMA Negeri 5 Bulukumba. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 4(3), 486–493.

Arsyad, M. (2021). Teori belajar dan peran guru pada pendidikan di era revolusi industri 4.0. Raja Grafindo Persada.

Aqib, Z. (2016). Penelitian tindakan kelas untuk guru. Yrama Widya.

Arikunto, S. (1998). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.

Banari, F. S. (2023). Penerapan model pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar siswa biologi. https://doi.org/10.53682/gjppg.v4i1.4396

Dayni, D. (2017). Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa melalui model problem based learning. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 1(1), 28–35. https://doi.org/10.33369/diklabio.1.1.28-35

Dwi Yuni Mafiroh. (2022). Siklus materi dan aliran energi dalam ilmu ekologi [Tesis Diploma, UIN Raden Intan Lampung]. Repository UIN Raden Intan Lampung.

Fitria, K. N., Dwijanto, D., & Dewi, N. R. (2014). Kemampuan berpikir kreatif matematis ditinjau dari self-esteem pada model PBL dengan pendekatan STEAM. Jambura Journal of Mathematics Education, 2(2), 1–10.

Tumbel, F. M., Kawuwung, F., & Dewanti, P. K. (2023). Penerapan model problem solving terhadap kemampuan literasi sains siswa pada materi sistem peredaran darah di SMA Negeri 1 Tondano.

Tumbel, F. M., & Ogi, N. L. I. M. (2023). Penerapan komponen tipe CTL (contextual teaching learning) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik materi sistem gerak di SMA Negeri 1 Tondano.

Elkins-Tanton, L., Fristad, K. E., & Schmidt, A. (Eds.). (2015). Volcanism and global environmental change. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781107058378

Hasan, H. K., & Pasinggi, Y. S. (2023). Pengaruh penggunaan media pop-up book terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar kelas empat di Kabupaten Pinrang. Caxra, 1(2), 200–209. https://doi.org/10.31980/caxra.v1i2.804

Isna Nur Said. (2019). Kerusakan lingkungan hidup. Cempaka Putih PT.

Juliawan, D. (2012). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap pemahaman konsep dan keterampilan proses sains siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Kuta tahun pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan IPA, 3(5), 1–17.

Jufri Sumampouw, O., & Nelwan, J. E. (2024). Buku dasar kesehatan lingkungan: Konsep dasar dan pencemaran lingkungan. Deepublish. ISBN 978-623-02-9068-8.

Kurniawan, E., Nizzam, M., Fatikh, M. A., & Rofiq, M. H. (2022). Pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar kosa kata bahasa Inggris siswa kelas II MI Dwi Dasa Warsa. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 5(1), 27–38. https://doi.org/10.54069/attadrib.v5i1.226

Mulyasa, E. (2016). Strategi dan model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013 (hlm. 133). Remaja Rosdakarya.

Nafiah, Y. N., & Suyanto, W. (2014). Penerapan model problem-based learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi, 4(1), 125–143. https://doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540

Prasetyanti, N. M. (2016). Penerapan PBL berbasis kegiatan praktikum untuk meningkatkan iklim kelas, motivasi belajar, dan hasil belajar biologi peserta didik kelas XII MIPA-6 SMA. Lembaran Ilmu Kependidikan, 45(2), 52–62. https://doi.org/10.15294/lik.v45i2.9426

Riyanto, Y. (2014). Paradigma baru pembelajaran: Sebagai referensi bagi pendidik dalam implementasi pembelajaran yang efektif dan berkualitas (hlm. 286). Prenada Media.

Rusman. (2014). Model-model pembelajaran: Mengembangkan profesionalisme guru. Jakarta: PT RajaGrafindo.

Sanjaya, W. (2009). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sanjaya, W. (2010). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan (hlm. 214–215). Prenada Media Group.

Shoimin, A. (2018). Model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013 (hlm. 130). Ar-Ruzz Media.

Soimin, A. (2014). Model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Sumantri, M. S. (2016). Model-model pembelajaran. Rajawali Pers.

Supit, D., Melianti, M., Lasut, E. M. M., & Tumbel, N. J. (2023). Gaya belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar. Journal on Education, 5(3), 6994–7003. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1487

Utomo, P., Asvio, N., & Prayogi, F. (2024). Metode penelitian tindakan kelas (PTK): Panduan praktis untuk guru dan mahasiswa di institusi pendidikan. Pubmedia Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Indonesia, 1(4), 19. https://doi.org/10.47134/ptk.v1i4.821

Valentin Jueta Ayu, Shinta, N. M., Saputra, D. A., & Kartiningtyas, W. (2024). Problem based learning (PBL) dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 7(2). https://doi.org/10.30605/proximal.v7i2.4254

Widaningsih, R., Irianto, D. M., & Yuniarti, Y. (2023). Pembelajaran berbasis TPACK untuk meningkatkan kemampuan numerasi dan hasil belajar siswa. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 9(1), 9–16. https://doi.org/10.26740/jrpd.v9n1.p9-16

Yanto, B., Noer, S. H., & Wijaya, A. P. (2023). Meta-analysis: The effect of the problem-based learning model on mathematical reflective thinking ability.