Peran Lembaga PAUD dalam Mencegah Kekerasan pada Anak Usia Dini

Esy Anggraini

doi:10.61132/inpaud.v3i1.921

Authors

Esy Anggraini Universitas Negeri Padang

DOI:

https://doi.org/10.61132/inpaud.v3i1.921

Keywords:

Child Abuse, Child Protection, Early Childhood Education, Prevention, Violence Prevention

Abstract

Early Childhood Education (ECE) plays a crucial role in providing safe, comfortable, and child-friendly educational services for young children. However, as the second environment after the family, the potential for violence against children may still occur in ECE institutions if they are not managed optimally. Therefore, efforts to prevent violence against young children need to be implemented comprehensively through a holistic approach that integrates education, caregiving, and early prevention strategies. This study aims to analyze how ECE institutions, such as kindergartens and daycare centers, can function as the first line of defense in detecting, preventing, and addressing various forms of violence, including physical, emotional, and sexual abuse, among children aged 0–6 years. The research method employed is a literature review and policy analysis related to child protection and the implementation of Early Childhood Education. The findings indicate that capacity building through teacher training, the implementation of child protection–sensitive curricula, and strengthened collaboration among schools, families, and communities have proven effective in reducing the risk of violence by up to 40%, based on case studies in Indonesia. The conclusion emphasizes the importance of strengthening regulations, ensuring continuous supervision, and investing in human resource development to reinforce the role of ECE as a key agent in violence prevention and in creating a safe, healthy, and supportive environment for optimal early childhood development.

References

Ali, A. M. H., Fauziah, P. Y., & Latif, M. A. (2023). Eksplorasi lingkungan dalam pembelajaran anak di lembaga PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(5), 5575–5584.

Ali, A., & Lathif, M. (2023). Peran lembaga PAUD dalam pengembangan karakter dan perlindungan anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Indonesia, 8(2), 112–124.

Banks, J. A. (2019). Multicultural education: Issues and perspectives (10th ed.). John Wiley & Sons.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Dania, I. A. (2020). Kekerasan seksual pada anak. Ibnu Sina: Jurnal Kedokteran dan Kesehatan – Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sumatera Utara, 19(1), 46–52.

Dewi, N. K., Rahmawati, A., Pudyaningtyas, A. R., Palupi, W., Syamsudin, M. M., & Sholeha, V. (2023). Analisis ketercapaian pelaksanaan kurikulum ramah anak di lembaga PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6), 7371–7384. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5546

Erniwati, E., & Fitriani, W. (2020). Faktor-faktor penyebab orang tua melakukan kekerasan verbal pada anak usia dini. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 1–8.

Faisal, F., & Simatupang, N. (2021). Kebijakan nonpenal dalam rangka upaya preventif anak sebagai korban kekerasan fisik dan psikis di sekolah. Jurnal Ilmiah Kebijakan Hukum, 15(2), 287–304.

Finkelhor, D., Turner, H. A., Shattuck, A., & Hamby, S. L. (2015). Prevalence of childhood exposure to violence, crime, and abuse: Results from the National Survey of Children’s Exposure to Violence. JAMA Pediatrics, 169(8), 746–754. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2015.0676

Finkelhor, D., Turner, H., Shattuck, A., Hamby, S., & Kracke, K. (2015). Children’s exposure to violence, crime, and abuse: An update. Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention.

Gustina, L. H., & Windayani, I. L. I. (2024). Teori dan praktik pendidikan anak usia dini. Get Press Indonesia.

Hamzah, A. (2020). Manajemen PAUD ramah anak: Pendekatan holistik integratif dalam pendidikan anak usia dini. Prenada Media.

Hamzah, N. (2020). Pengembangan sosial anak usia dini. IAIN Pontianak Press.

Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak. (2022). Laporan tahunan kekerasan anak di Indonesia. KPPPA.

Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak. (2023). Ringkasan data kekerasan terhadap anak di Indonesia 2023.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Pedoman PAUD holistik integratif untuk lembaga pendidikan anak usia dini. Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas, dan Dikmen.

Kesari, A. A. I. I., & Valentina, T. D. (2022). Dinamika psikologis remaja yang mengalami kekerasan emosional dalam keluarga. Jurnal Psikologi Udayana, 9(2), 206–214.

Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2020). Panduan pencegahan kekerasan di PAUD. KPAI.

Nabila, R., & Utami, D. T. (2023). Manajemen PAUD. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 6(2), 53–62.

Nabila, S., & Utami, D. (2023). Kolaborasi guru dan orang tua dalam membangun lingkungan aman di lembaga PAUD. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Nusantara, 9(1), 55–68.

Norman, R. E., Byambaa, M., De, R., Butchart, A., Scott, J., & Vos, T. (2012). The long-term health consequences of child physical abuse, emotional abuse, and neglect: A systematic review and meta-analysis. PLoS Medicine, 9(11), e1001349. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1001349

Parwoto, S., Ilyas, S. N., & Salwiah. (2024). Dasar-dasar pendidikan anak usia dini. Deepublish.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2018 tentang Pencegahan dan Penanganan Kekerasan di Satuan Pendidikan.

Puriastuti, A. C., Hasanah, W. K., & Ramadhani, F. (2024). Meningkatkan pengetahuan guru PAUD terhadap pencegahan kekerasan pada anak usia dini. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 8(2), 98–107. https://doi.org/10.31764/jmm.v8i2.28559

Putri, H. A. (2024). Menciptakan lingkungan belajar aman dan nyaman di lembaga pendidikan anak usia dini. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 754–767.

Putri, R. A. (2024). Lembaga PAUD sebagai agen pencegahan kekerasan anak usia dini: Perspektif pendidikan ramah anak. Jurnal Pendidikan Anak dan Karakter, 5(1), 45–56.

Qorimah, E. N., & Sutama, S. (2022). Studi literatur: Media augmented reality (AR) terhadap hasil belajar kognitif. Jurnal Basicedu, 6(2), 2055–2060.

Rasmani, L., Fitriani, R., & Sari, D. (2023). Lembaga PAUD sebagai agen penguatan karakter dan pencegahan kekerasan anak. Jurnal Cakrawala Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 87–96.

Rasmani, U. E. E., Wahyuningsih, S., Winarji, B., Jumiatmoko, J., Zuhro, N. S., Fitrianingtyas, A., & Widyastuti, Y. K. W. (2023). Manajemen pembelajaran proyek pada implementasi Kurikulum Merdeka di lembaga PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3), 3159–3168.

Setiyono, A., Arifin, I., & Pramono, S. (2024). Peran tim pencegahan dan penanganan kekerasan (TPPK) dalam implementasi sekolah ramah anak jenjang PAUD. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 5(1), 33–46.

Sutrisno, A. (2018). Manajemen pendidikan anak usia dini (PAUD) dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran: Studi pada PAUD Negeri Pembina Curup dan PAUD Pertiwi Kabupaten Rejang Lebong.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

UNICEF Indonesia. (2021). Child protection in early childhood education. UNICEF.

UNICEF. (2023). Child protection in early childhood education settings: Global report and recommendations. UNICEF Publications.

Wahyudin, Y. M. (2023). Memahami esensi pendidikan anak usia dini: Inovasi, tantangan, dan visi masa depan. Deepublish